dimecres, 23 d’octubre del 2013

Documentar amb fotografies

Roser Vilà, pedagoga dedicada al cicle 0-3 ens ha fet arribar aquesta presentació. Està feta per ella i dóna pistes molt encertades sobre els diferents aspectes que podem tenir en compte quan realitzem fotografies amb les que volem documentar processos a l'escola bressol.


dilluns, 2 de setembre del 2013

Les matemàtiques a l'educació infantil



La vida quotidiana a l'escola bressol proporciona moltes oportunitats a l'infant per iniciar-se en les estructures matemàtiques inicials, que a la seva vegada han de possibilitar d'altres de més complexes. D'aquesta manera la transformació d'espais, els desplaçaments, la manipulació de materials divers on els infants poden afegir o treure, fer seriacions, veure semblances o dividir en parts, contribueixen en gran manera a l'adquisició d'aquests esquemes protomatemàtics.


En aquest vídeo fruit de la feina feta pel grup de treball d'educació infantil de Terrassa que aplega professionals de 1r i 2n cicle de la zona podem observar la continuïtat d'aquests aprenentatges entre tots dos cicles i de quina manera mestres i educadors saben reconèixer i potenciar els elements matemàtics que els infants tenen al seu voltant per tal que aquests esdevinguin en coneixement i desenvolupament personal.

dijous, 18 de juliol del 2013

Els projectes a la llar d'infants Vallalta

A la llar d'infants Vallalta pensen que les activitats que duen a terme amb els infants han de partir dels propis interessos i motivacions. Ho veiem quan defineixen un projecte a partir d'un interès general que ha sorgit amb els infants, també quan en la seva programació deixen un espai per al que no està previst, on hi té cabuda la curiositat genuïna de nens i nenes.

Han volgut compartir amb nosaltres dos projectes que han realitzat durant aquest curs que acaba. En aquests projectes, a més de mostrar-nos com van començar i els objectius plantejats, documenten amb imatges i explicacions tot el seu procés.

Moltes gràcies equip de la llar d'infants Vallalta!!


Una mirada - projecte per als infants de 2 a 3 anys


Peix, peixet - projecte per als infants d'1 a 2 anys

dimecres, 12 de juny del 2013

Fer "fitxes" a la llar d'infants?



Els canvis metodològics en l’àmbit escolar són llargs, moltes vegades difícils i sovint costosos quan cal negociar i justificar amb els companys les noves propostes, les diferents maneres de fer i els canvis que es volen introduir.

Sovint són difícils perquè canviar el tipus d’intervencions que fem a l’aula, canviar la manera d’acostar-nos a un infant i fer-li propostes que li permetin créixer passa per tenir una determinada concepció de com aprèn un infant, com és capaç d’arribar a entendre el món, d’assimilar la naturalesa dels objectes, de comprovar-ne els seus efectes, de desenvolupar-se i créixer.

Realitzar aquests canvis en la forma de treballar ha de ser fruit de canvis en les pròpies creences i d’acceptar que, potser, aquella manera com hem treballat durant molt de temps és susceptible de millora.

Durant molts anys s’ha pensat que els infants aprenien perquè tenien al costat un adult que els ensenyava i que ells, els infants, havien d’assimilar tot allò que aquest li explicava, deia o proporcionava. Era a partir d’això que podien aprendre.

Però aquest temps ja ha passat, avui dia s’entén de forma majoritària que els infants aprenen quan tenen al seu voltant adults que els proporcionen afecte i seguretat i quan se’ls proporcionen els materials adequats per tal que ells realitzin el seu coneixement del món, quan se’ls fan preguntes o propostes interessants i quan són ells mateixos els protagonistes del propi aprenentatge tot generant hipòtesis, tenint la possibilitat de comprovar-les i permetent també l’experimentació de sentiments d’autoeficàcia.

Aleshores, com és que encara hi ha llars d’infants o escoles bressols que segueixen fent fitxes, quan ni la legislació vigent ni la concepció pedagògica actual sobre l’aprenentatge al 0-3 ho recomanen?Considerem que hi ha dos aspectes principals:
    • El primer, que els professionals del 0-3 encara no han fet pròpia la reflexió sobre com aprenen els infants i el fet que la inèrcia de com es treballava a les llars d’infants es perpetua.
    • El segon és que alguns centres encara no troben una forma alternativa de mostrar a les famílies la qualitat de la seva tasca, d’explicar què fan o com ho fan. Els falten els medis necessaris per organitzar una documentació pedagògica de qualitat que permeti a professionals i famílies entendre l’abast i la importància de moltes de les activitats que es duen a terme a la llar d’infants en les quals no intervé el treball sobre el paper, com ara la psicomotricitat, la descoberta, la concentració en les pròpies accions, el joc simbòlic, la realització amb autonomia d’activitats de la vida quotidiana, la incorporació en el seu cercle de més companys....
Se’ns acudeixen uns quants motius pels quals els infants no haurien de fer fitxes a les llars d’infants.

    • Perquè no és necessari que els infants més menuts reprodueixen allò que hauran de fer durant molts anys de la seva vida: estar asseguts a una cadira moltes hores al dia.
    • El fet de fer fitxes obeeix a un desig d’igualar aquest cicle educatiu a altres cicles o etapes superiors, com si d’aquesta manera l’atenció que s’ofereix fos de major qualitat.
    • No té en compte els principis bàsics de la LEC per aquesta etapa ni el Decret 101/2010 que la desenvolupa, on queda clar que cal partir de la curiositat de l’infant.
    • No té en compte els processos de maduració neurològica de l’ésser humà que determinen que la maduració nerviosa del tòrax es produeix des de la part més interna (columna) a la més externa (mans). Atenent a aquest procés de desenvolupament, demanar tasques que precisin exercir la motricitat fina no estaria d'acord amb les possibilitats motrius d'un infant menor de 3 anys.
    • Demanar als infants que estiguin molta estona asseguts impedeix un adequat desenvolupament motriu.
    • No té en compte els descobriments neurocientífics que demostren que l’infant aprèn manipulant.
    • No té en compte l’assoliment de les capacitats, aquestes habilitats o fites de desenvolupament que permeten identificar-nos com a persones i que han de ser el referent durant tota l’educació infantil.
    • Difícilment fer fitxes permet col·laborar en el desenvolupament global de l’infant, quan aquesta hauria de ser la nostra prioritat.

A Pinterest hem trobat interessants idees de com una adequada distribució i tria dels materials pot potenciar el desenvolupament dels infants